春风化雨，润物无声

——刘彩莲工作事迹材料

作为一名普通教师，长期默默坚守在教学一线的教育工作者，在平凡的岗位上始终以爱心、耐心和责任心践行教育的初心，努力成为学生的良师益友。

春风化雨，润物无声，这样不仅能显著提升教学质量，更能对学生的一生产生积极影响。高职院校的学生正处于成长的关键期，有其特殊性。他们需要技能，更需要引导、认可和关怀，需要有针对性。

一、 成为学生的“良师”：精通业务，教学有方

首先要成为一名让学生钦佩的专业教师，这是“益友”关系的基础。

1、让化学“接地气”：

（1）联系生产生活实际：对化学的教学不仅仅停留在对基本概念、原理和理论的掌握与理解，更重要的是培养学生将所学知识应用于生产生活实际，培养他们分析问题解决问题的能力和创新能力。例如：将化学知识与日常生活（食品、化妆品、环境、医药）、热门事件（新能源、新材料）和他们的专业（如烹饪、汽修、美容、数控等）紧密联系起来。比如讲酯化反应时，可以联系白酒的酿造和香精的合成。讲纯碱时，纯碱是一种重要的化工原料，具有广泛的用途，可以让同学们查阅资料，了解纯碱的生产历史，感受化学工业发展过程中技术进步的重要性，以及建设生态文明的意义，培养他们学习化学的兴趣，进而培养他们的能力。

（2）活用多媒体：利用视频、动画、模拟软件等现代化手段，将抽象的分子、原子世界变得直观易懂。

2、因材施教，降低难度：

（1）高职院校的学生基础薄弱，对此不要一味抱怨。从最基础的知识点讲起，循序渐进。

（2）将复杂知识拆解成小步骤，多用比喻、口诀和图表等方式帮助记忆和理解。

（3）设计分层任务，让不同水平的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，获得成功体验。

3、强调职业导向：

明确告诉他们化学知识在未来工作岗位上的具体应用，例如：

（1）烹饪专业：美拉德反应（食物色泽和香气的产生）、食品安全、食品添加剂。

（2）汽修专业：电池原理、燃油燃烧、尾气处理、金属防腐等。

（3）美容美发专业：化妆品成分、染发化学原理、皮肤pH值。

这些将极大地提升他们学习的积极性和内驱力。

二、成为学生的“益友”：尊重理解，亦师亦友

1、重建自信是首要任务：高职院校的大多学生经历了学业上的挫折，自信心不足。首要任务是帮助他们重建自信。课堂上多鼓励学生、多创造和提供给同学们成功的体验，让他们相信“我能行”。

2、纪律与亲和力的平衡：课堂必须有纪律，但管理方式可以灵活。例如：用幽默、眼神提醒、走近等方式替代简单的批评。规则要清晰，执行要坚定但温柔。

3、做职业生涯的引路人：他们非常关注未来的就业。可以利用自己的知识和资源，为他们提供职业规划的建议，介绍行业发展趋势，让他们看到希望和努力的方向。

4、与班主任和家长协同：积极与班主任沟通学生的情况，形成教育合力。情况允许与家长沟通，多报喜，巧报忧，共同商量帮助学生进步的方法。

总之，教育的真谛在于唤醒与引导，而非简单的灌输。每个学生都是独一无二的个体，都拥有无限的潜能。同时坚信在教育事业的璀璨星空中，并非每一颗星辰都格外夺目，但正是无数颗默默发光的星星，共同汇聚成了照亮学生前行之路的璀璨银河。

被52个“女战神”逼成“王妈”的地理老师 20年教坛的“痛并快乐着”

——王叶飞工作事迹材料

2023年夏天，当20级小教五班最后一个女生抱着书本走出校门时，我站在教学楼前，突然有点恍惚——这个被我称为“战斗机中的歼击机”的全女生班级，52个姑娘叽叽喳喳了三年，如今校园里少了她们的“大事不断、小事没完”，我这颗总悬在嗓子眼的心，居然有点空落落的。回想从2005年站上师范讲台，到后来当班主任，近20年的教学生涯，活脱脱就是一部“被学生拿捏又心甘情愿”的成长史，用崔永元那句老话形容，真是“痛并快乐着”。

一、班主任篇：从“紧张到冒汗”到“王妈上线”，52个姑娘治好了我的“社恐”

刚接20级小教五班时，我心里打鼓：17年教龄的“老油条”，居然栽在了一群小姑娘手里？第一次进教室，看着52双亮晶晶的眼睛，我攥着教案的手都在抖，结果全班“哗啦啦”一阵掌声，直接把我那点窘迫拍没了。从那天起，我就知道，这班“熊孩子”，是来给我“上一课”的。

（一）“爱心”是万能钥匙，专治女生的“小别扭”

这52个姑娘，来自山西各地，刚开学时活像一盘散沙，你不服我，我不服你，团队活动时各干各的，气得我直挠头。偏偏赶上三年疫情，学校封闭式管理，姑娘们憋在校园里，难免闹小矛盾，今天“A嫌B占了桌子”，明天“C觉得D说话冲”，一有委屈就往我办公室跑。我干脆把办公室变成“谈心驿站”，没课就守着，口头禅从“这题怎么讲”变成“来，跟王妈说说”。

冬天冷了，我在班级群里刷屏“穿秋裤”；发现大同有好吃的好玩的，连夜做攻略发群里，比自己旅游还上心。班里几个姑娘总为体重发愁，我干脆建了个“减肥互助群”，每天看着她们晒运动打卡、互相打气，从“我胖我自卑”变成“我们一起变美”，比自己瘦了还开心。

最难忘的是过节。小姑娘们离家远，逢年过节总想家，我看着心疼，干脆自掏腰包“搞事情”：中秋节买一大筐葡萄和苹果，让大家围着吃；过年时在群里发红包，哪怕只有几块钱，看着她们刷屏“谢谢王妈”，心里比吃了蜜还甜。有个姑娘后来跟我说：“老师，看到你发的红包，就像看到我妈在群里抢红包的样子，一下子就不想家了。”

（二）“操心”是职业病，半夜手机一响就“弹起来”

自从当了班主任，我算是把“失眠”这事儿拿捏得明明白白。手机24小时不离身，生怕错过学生的消息，有时候半夜迷迷糊糊听到手机震动，能瞬间从床上弹起来，以为哪个姑娘又出状况了。我家那位总调侃：“你这哪是当班主任，分明是给52个姑娘当妈，还是24小时待机的那种。”

疫情那几年，操心更是成倍“加码”。有次两个姑娘被隔离在大同宾馆，物资跟不上，隔壁楼层还有阳性患者，姑娘们吓得在电话里哭，我一边在电话里稳住她们，一边疯了似的联系校领导，跑前跑后协调物资。其实很多事我也没把握，但就是想让她们知道：“别怕，有王妈在。”

还有一次，班里一个姑娘身上突然起了一堆小疙瘩，校医也没瞧出原因。我急得把照片发朋友圈，@了所有当医生的同学，连我妈村里的诊所都没放过，打了十几个电话，才确定是疱疹。紧接着又联系校医送药，看着姑娘身上的疙瘩慢慢消下去，我这才敢喘口气。

最惊心动魄的是陪学生看病那次。班里一个太原姑娘吃坏了肚子，拉到脱水，我揣着钱包就打车带她去医院。打点滴时，她脱水严重，每隔两小时就得陪她去卫生间，点滴还不能输太快，不然疼得直哭。我守了她20多个小时，眼睛都熬红了，直到看到她脸色慢慢红润起来，说“老师，我饿了”，悬着的心才彻底放下。那天回到家，我倒头就睡，梦里都在想“明天得提醒大家注意饮食卫生”。

当然，操心也包括跟学生“斗智斗勇”。总有几个姑娘想找借口出校门“看世界”，校规摆在面前也不管。我只能化身“反诈民警”，今天跟A说“外面疫情不安全”，明天跟B讲“出去万一耽误考试咋办”，实在不行就“曲线救国”，答应她们“等放假了，王妈带你们去大同古城逛”，硬生生把“想逃课”的心思扭成“好好上课等放假”。

（三）“耐心”是“灭火器”，能浇灭家长的火，也能点燃学生的劲

当班主任，不仅要搞定学生，还得“搞定”家长，尤其是疫情期间，家长的焦虑简直能透过屏幕“喷”过来。有次全班在党校隔离，条件有限，一位家长直接打电话骂我，说孩子阳了是学校不负责任，从晚上骂到凌晨两点半，我拿着手机，一边听一边耐心解释，最后还跟人说“抱歉，让您担心了”。挂了电话，我对着天花板发呆，心想“当妈真难，当52个姑娘的‘妈’更难”。

还有位家长，打电话时突然说“老师，求求你了”，就这三个字，把我说得眼泪直流。我知道，家长把孩子交给我，就是把心交了过来，那句“求”，比任何批评都重。从那以后，我更不敢懈怠，每天在家长群里发学生的日常，哪怕只是“今天大家都好好吃饭了”，也想让家长安心。

对学生，耐心更是“刚需”。大三考试多，姑娘们学得烦躁，上课走神、自习室聊天，有的甚至说“不想学了”。我干脆搬个凳子坐在自习室，谁吵闹就“敲桌子警告”，谁认真就“当众夸夸”，赏罚分明。还一个个找学生谈心，跟她们说“高考失利不算啥，专升本照样能改写命运”“努力了，哪怕没成功，也不会后悔”。慢慢的，自习室安静了，姑娘们做题的手更快了，最后考试成绩出来，虽然不算顶尖，但比刚入学时进步一大截，看着她们拿着成绩单笑，我比自己拿奖金还开心。

二、地理老师篇：把“枯燥地图”变成“有趣世界”，学生从“怕地理”到“爱地理”

除了“王妈”这个身份，我还是自然科学部的地理老师。从2005年大学毕业，我就守着师范的地理讲台，一晃快20年了。有人说地理就是“背地图、记地名”，枯燥得很，但在我眼里，地理是“活的”——从喜马拉雅山的雪，到黄河的浪，都是藏在课本里的“大世界”。我这辈子就一个执念：把这份对地理的热爱，传染给每一个学生。

（一）课堂“玩花样”，让地理课“活”起来

我最见不得学生上地理课时“昏昏欲睡”。为了让课堂有意思，我算是把“十八般武艺”都用上了：讲地球运动，拿着苹果当“地球”，用手电筒当“太阳”，边转边讲昼夜交替；讲世界气候，干脆放纪录片片段，让学生看着热带雨林的暴雨、撒哈拉的沙漠，直观感受“气候差异”；就连作业，我都改成“画地图日记”，让学生把学到的地理知识，画成漫画、写成小故事。

有次讲人文地理时，我突发奇想，让学生以宿舍为单位当“小导游”，介绍自己家乡的地理特色。刚开始，学生们一脸不情愿，私下里抱怨“地理课还得搞表演，太麻烦了”，甚至有人跟我说“老师，我社恐，能不能不参加”。我没妥协，硬是推着她们准备：帮她们查家乡的资料，教她们怎么写导游词，鼓励害羞的学生“就当跟同学聊老家，别怕”。

等到展示那天，姑娘们简直“惊艳全场”：有的穿着家乡的特色服饰，有的带了家乡的小吃，还有的用PPT放老家的风景照，讲起家乡的山山水水，眼睛都在发光。有个大同的学生，讲起云冈石窟的地理环境，从地形讲到气候，说得头头是道，台下同学听得入了迷。后来学生跟我说：“老师，原来地理这么有意思，我现在跟爸妈打电话，都能跟他们聊家乡的地形了。”

（二）“知心大姐姐”上线，做学生的“压力释放包”

在学校，我不仅是地理老师，还是学生的“树洞”。有个学生，因为家庭原因，成绩一直不好，性格也内向，上课总低着头，提问时声音小得像蚊子叫。我看在眼里，就经常找她聊天，从“你老家的风景真好”聊到“学习上有啥困难，跟老师说”，慢慢的，她敢抬头看我了，遇到难题也会主动来问。后来她专升本考上了理想的学校，给我发消息说：“老师，谢谢你没放弃我，让我知道自己也能行。”

还有些学生，专升本压力大，晚上睡不着觉，就给我打电话，有时候一聊就是一两个小时。我不管多累，都陪着她们聊，听她们说“题太难了”“怕考不上”，跟她们说“别慌，一步一步来”“哪怕没考上，努力过就不遗憾”。有个学生开玩笑说：“老师，你就是我们的‘压力释放包’，跟你聊完，心里就轻松多了，感觉你就像我肚子里的蛔虫，啥都知道。”听到这话，我既好笑又暖心——能被学生信任，大概是老师最幸福的事了。

（三）“充电”不停歇，做“不落后的地理老师”

我总觉得，老师要给学生“一杯水”，自己得有“一桶水”，甚至“一条河”。这些年，我养成了泡图书馆的习惯，一有空就看教育教学的书和期刊，了解最新的教学方法；学校组织的教研会、培训活动，我从不缺席，哪怕是线上的，也听得认认真真，还总跟同行们“取经”，聊怎么把地理课上得更有趣。

我还试着搞课题研究，虽然过程很“头疼”，查资料、写报告、改方案，经常忙到半夜，但每次有一点进展，都觉得很有成就感。有同事跟我说“都这么多年教龄了，还折腾啥”，我笑着说“不折腾不行啊，学生在进步，我总不能原地踏步吧”。

三、尾声：“王妈”和“地理老师”，都是我最骄傲的身份

如今，20级小教五班的姑娘们毕业了，看着她们在朋友圈分享工作、生活的点滴，从“叽叽喳喳的小姑娘”变成“独当一面的小老师”，我心里满是欣慰。有人说“教育是良心工程”，我深以为然——家长把孩子交给我，我就得负起责任，把她们“完好无损”地送回去，不仅要教她们知识，更要教她们做人。

这近20年，从“紧张的新老师”到“被学生依赖的王妈”，从“把地理讲明白”到“让学生爱上地理”，我哭过、累过、崩溃过，但更多的是快乐和满足。52个“女战神”让我知道，班主任的“痛”，是看到学生难过时的揪心，是半夜被电话惊醒的疲惫；而“快乐”，是学生笑着喊“王妈”时的温暖，是看到她们成长时的骄傲。

往后的日子，我还会守着师范的讲台，继续当那个“爱操心”的地理老师，继续等待下一批“战斗机”的到来。毕竟，能陪着一群又一群孩子成长，看着她们从懵懂走向成熟，这大概就是教育最迷人的地方，也是我这辈子最值得骄傲的事。

坚守教育初心，践行育人使命

——张菊芳工作事迹材料

张菊芳，女，自然科学部教师，副教授。2000年8月参加工作以来，以坚守诠释热爱，以责任浇灌成长，默默耕耘在教学一线，用爱与责任照亮学生成长之路，在平凡岗位书写不平凡的教育人生。

以“四有”为尺，筑牢教育初心

“为党育人、为国育才，不是口号，是要落实在每一堂课里的。”这是张菊芳二十五年教学实践的信条。作为自然科学部教师，她深知理科教学既要严谨求实，更要传递科学精神，所以从教以来一直坚持“上好每课先备好每课”的理念，课堂上善用理论联系实际的方法启智润心、因材施教，让抽象理论变“看得见的知识”，助学生破解难题。

她始终把“学习”当作必修课。从多媒体教学工具使用到人工智能教学方法转化，从单一专业知识传授到自然科学跨学科整合，一步步见证着她勤学笃行、求实创新的躬耕态度。“教育者要先受教育，才能跟上学生成长的脚步。”这是她对自己一直以来的严格要求。在立德树人路上，她以身作则，二十五年间用言行告诉学生：学自然科学不仅要掌握知识，更要涵养严谨、求实、创新的品格。这份执着让她的课堂始终充满活力，也让她连续多年获评校级优秀教师。

以“引路”为责，照亮学生成长航程

2001年、2010年、2021年，三届班主任任期里，张菊芳始终用“走心”换“真心”，以耐心和责任心照亮每位学生心灵，让他们心无旁骛、生活无忧。她认为：“班主任不是‘管理员’，而是学生青春路上的‘摆渡人’。”大学生正处三观形成关键期，班主任日常更需关注每位学生的思想、心理与生活，只有深入了解实情，才能针对性解决问题，锤炼品格、培育品德。此外，她在班主任工作中尤其注重培养学生耐心和韧性，让学生懂吃苦、肯付出，做有责任心的人；引导学生树牢服务社会、奉献祖国的意识，做有担当的人。

张菊芳认为班主任应积极为学生排忧解难。2024年7月，她所带的21级小学教育五班学生郭训梅因档案寄错地址急得团团转。得知消息后，她深知“档案关系到学生的未来，耽误不得”，随即联系其母亲确认正确邮寄地址，亲送快递站重寄，还特意叮嘱快递员“务必优先派送”。这份细致与温暖，让她所带的三届学生均顺利毕业，自己也多次荣获校级“优秀班主任”称号。

以 “突破” 为翼，助力教育高质量发展

2021年，学校推行二级学院管理，系部人手紧缺，张菊芳主动请缨成为坐班人员。从协助制定教学计划、整理教师档案到协调师生需求，她以耐心和细心将琐碎工作打理得井井有条，成为系部教师口中“靠谱的后盾”。

近年来学校向职业院校转型，作为系部教学负责人，张菊芳率先外出参加职教培训，把“三教改革”“金课建设”“项目教学法”等新理念和新方法融入到自己的课堂教学中。为推进系部劳动教育课程改革，她带领教师团队开展教改，深入研讨改革方案。2024年9月，她牵头申报的“三教改革背景下劳动教育职教‘金课’建设的实践研究”课题，成功获批山西省“十四五”规划课题，为学校劳动教育注入新动力。

二十五载春秋流逝，张菊芳从青涩的青年教师成长为学生信赖、同事敬佩的教育者。她没有惊天动地的壮举，却用“一辈子做好一件事”的坚守，诠释着教育家精神的真谛——就是对教育事业的赤诚，对学生成长的关爱，对教育创新的追求。正如她常说的：“只要能看到学生成长，能为教育做点事，所有的付出都值得。”