在职业教育深化产教融合、推进专业转型升级的时代背景下，大同师专外语系小学英语教育专业综合英语课程课堂教学改革成为培育复合型语言应用人才的关键突破口。该课程以“流程性思维构建与跨场景实践应用”为核心，开展了一场别开生面的课堂教学改革实践，深度融合知识学习、能力培养与思政育人，为职业教育外语专业教学创新提供了可复制的范例。

以AI文本为引，筑牢流程化语言根基

课程以“How does AI program work?”为教学文本，打破传统英语阅读教学模式，将语言学习与逻辑思维训练深度绑定。任课教师课堂中引导学生拆解文本中的程序运行步骤，通过关键词提取、逻辑关系梳理，构建出清晰的流程图结构。

在这个过程中，学生不仅掌握了“compare to （对比）”“consult（查阅）”“check the answer”等过程性内容的动词应用英语表达，更系统学习了“First of all... ，Secondly.... Finally...”等流程表述框架，实现英语语言能力与技术认知能力的双向提升。这种以技术文本为载体的教学方式，精准对接职业教育中职业导向目标，为学生运用流程性思维解决实际问题奠定基础。

多维拓展实践，激活语言应用能力

教学突破课本局限，以“网上购物”“旅行计划”等贴近生活与职业场景的主题为拓展方向，要求学生运用所学流程表述技巧，独立设计完整的行动方案。学生化身“跨境购物达人”“国际旅行策划师”，从需求分析、平台选择、风险预案等维度构建流程图，并通过绘制创意海报的形式，将文字内容转化为可视化成果。

在互评环节，学生以“流程可行性”“语言准确性”“创意新颖度”为评分标准，通过思维碰撞深化对流程逻辑与英语表达的理解。这种“学-思-创-评”一体化教学，既锻炼了学生的英语写作与口头表达能力，又培养了其项目规划、团队协作等职业核心素养。

校园实践场域，检验知行合一成效

为进一步强化教学成果的实践转化，课程以“校园参观”为真实任务场景，将课堂延伸至户外。学生依据前期设计的流程海报，化身“校园导览员”，运用英语为班级同学规划参观路线、讲解校园文化特色。

从图书馆智慧借阅系统的操作流程，到校史馆中学校发展的历程展示，学生将流程性英语表达融入真实服务场景，在实践中巩固语言技能，提升沟通能力。值得一提的是，课程还巧妙融入思政元素，引导学生在介绍校史故事、文化地标时，增强自我归属感和自豪感，厚植家国情怀与职业认同感，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

创新模式构建，打造职教外语新生态

本次教学改革探索出“文本解构-场景拓展-实践应用-思政浸润”四位一体的创新型课堂实践模式，呈现三大核心特色：一是实用性导向，紧扣职业岗位需求，将语言技能训练嵌入实际工作流程；二是跨学科融合，整合信息技术、旅游管理等多学科知识，培养复合型人才；三是立体化评价，构建“学生自评+同伴互评+实践反馈”的多元评价体系，确保教学效果可量化、可优化。

此次综合英语课程教学改革的成功实践，不仅为职业教育外语专业转型提供了创新路径，更彰显了“以学生为中心、以能力为导向、以实践为载体”的育人理念。未来，大同师专外语系将持续深化教学改革，以更多元的实践场景、更前沿的教学理念，培育适应时代需求的高素质外语技能人才，书写职业教育高质量发展的新篇章。